こんにちは！
あざみ野・新百合ヶ丘・たまプラーザの学習塾/予備校の
MySTEP（マイステップ）です！
今回は、
正しい問題演習の仕方（英語/社会編）
をお伝えします！
ＭｙＳＴＥＰ通信では、
正しい「勉強」とは一体何なのかについてお伝えしてきました。
正しい「勉強」とは
「理解・暗記・演習」の３要素が実施されていること
３要素の中に「説明する」という工程が含まれていること
を言います。
以前のブログで「理解・暗記・演習」の３要素の中の演習時における「説明」についてお伝えしました。
知識を理解・暗記したあとは、
演習の中で「知識の説明」と「勉強法の説明」を行うことが最も重要です。
演習時における「知識の説明」では、
「理解・暗記」した知識が正しく暗記できているか、
知識に修正があるか（あるとすればどのような修正が必要か）
「理解・暗記」がどのレベルまで達成しているか
を説明できることが必要です。
「勉強法の説明」では、
自分の勉強法の修正点・改善策を説明できること
が必要です。
このように、「知識」と「勉強法」の振り返りを行うことで、自分の勉強法の精度を上げていくことができます。
今回は、例を用いながら演習時における「説明」の方法や大事なポイントを詳しくお伝えします！
まずは、例を用いて「知識」と「勉強法」の詳しい説明方法についてご紹介します！
例：社会（歴史）
～知識の説明～
①
丸つけをしたあと、間違えた選択肢と正答の選択肢の解説を読む。
「ａを選択肢４の神戸と答え、正答は選択肢２の堺だった。ｂは鹿児島で合っていた。」
②
理解・暗記していた知識の何が違っていたのかを確かめる。
「平清盛が関西地方で日宋貿易を行っていたことはわかっていたが、詳しい場所までは暗記していなかった。また、勘合貿易が大阪府の堺で行われていたことを忘れてしまった。」
「ｂの正答に関しては、勘で当たった。ザビエルが到着したのは鹿児島。」
③
間違えた選択肢と正答の選択肢以外にも注目し、知識の確認をする。
「選択肢３のアメリカ総領事館がおかれたのは静岡県の下田である。」
④
選択肢の内容に関して、教科書等を使い、解説には載っていない知識の確認を行い、 新しく理解・暗記した知識をノートやよく使う参考書等に書き込む。
「選択肢１のザビエルが鹿児島に到着したのは１５４９年。その後、キリスト教が日本に広まった。」
「選択肢２の勘合貿易（日明貿易）は１４０４年の室町幕府の頃に、明（中国）との間で行われた。勘合貿易により、日本の文化に中国の文化が加わり、北山文化・東山文化が生まれた。」
～勉強法の説明～
①
なぜ間違ってしまったかの原因を明らかにする。
「貿易や外国人の来航に関して、出来事の内容は把握していたが、年号や場所までは暗記していなかった。」
②
次に同じような間違いをしないために、勉強法の修正点を挙げる。
「出来事を暗記する際は、最低でも“いつ（年号）・誰が・どこで・どのように・どうなった”という項目を暗記するようにする。教科書等に載っていない情報は調べて付箋等で追記しておく。」
「時代順に暗記するだけでなく、“貿易”“日本に来た外国人”のようにテーマごとにまとめておく。」
③
実行する。
例：英語（文法問題）
～知識の説明～
①
丸つけをしたあと、間違えた選択肢と正答の選択肢の解説を読む。
「選択肢３“Could you～？”を選んだが、答えは選択肢２の“Shall I～？”だった。」
②
理解・暗記していた知識の何が違っていたのかを確かめる。
「助動詞の会話表現を忘れていた。」
「“Could you～？”と“Can you～？”の違いがわからない。」
③
間違えた選択肢と正答の選択肢以外にも注目し、知識の確認をする。
「選択肢１の“Do I～？”は一般動詞の疑問文の用法である。」
「選択肢３の“Could you～？”は“Can you～？”『～してくれませんか？』を丁寧に言い換えたもの。『～してくださいませんか？』と訳す。」
④
選択肢の内容に関して、教科書等を使い、解説には載っていない知識の確認を行い、 新しく理解・暗記した知識をノートやよく使う参考書等に書き込む。
忘れている会話表現をまとめると、
○相手に依頼する場合
Will you～？／Can you～？
「（あなたが）～してくれませんか？」
○相手に丁寧に依頼する場合
Would you～？／Could you～？
「（あなたが）～してくださいませんか？」
○相手に許可を求める場合
May I～？／Can I～？
「（わたしが）～してもいいですか？」
○相手に申し出る場合
Shall I～？
「（わたしが）～しましょうか？」
となる。
～勉強法の説明～
①
なぜ間違ってしまったかの原因を明らかにする。
「会話表現の内容を暗記していなかった。使用しているテキストを確認したところ、会話表現について載っていたので、会話表現の他にも暗記が不十分な項目があるかもしれない。」
②
次に同じような間違いをしないために、勉強法の修正点を挙げる。
「今までは使用しているテキストのポイント（説明）部分の理解はできていたが、暗記せずに演習に入ってしまっていた。これからは暗記の精度を上げるため、確認テストを随時行う。１週間に１周はテストを行い、暗記が不十分であればテストの頻度を上げる。」
③
実行する。
模試の振り返り方法
次に、中学３年生向けに、演習時における「説明」を活かした模試の振り返り方法をご紹介します！
（中学１・２年生も模試の振り返りとして実践してみてください！）
模試の後は必ず「問題分析（知識の説明）」と「自己分析（勉強法の説明）」を実施しましょう！
＜問題分析（知識の説明）＞
×問題（偶然正解した問を含む）において、
「なぜその答えになるのか」
「なぜ自分の答えではダメなのか」
を分析します。
次に同じ問題が出てきたら、正解できるだけでなく「正解・不正解の根拠・過程まで」説明できる状態を作ります。
問題から答えを導く過程を理解するようにしてください。
×問題からその知識を吸収するだけでなく、×問題に関連する知識も復習するとより学習効果が高まります！
＜自己分析＞
「自分はなぜ間違えてしまったのか」を「知識」「学習法」の観点から分析します。
まず、「知識」の観点から分析し、自分の失点原因を特定します。
「理解不足？」「暗記不足？」「応用力不足？」「○〇力不足？」などを自己分析して失点原因を特定します。
その後、「学習法」の観点から、今までの学習法の改善点を特定し、改善策を考えます！
＜分析の流れ＞
英語長文で失点
↓
問題分析をして回答の根拠まで説明できる状態を作る（次回解いたときに正解できて、根拠も説明できる状態）
↓
失点の原因は何かを知識面から自己分析
↓
「単語力？」「文法力？」「短文解釈力？」「速読力？」「文章読解力？」の何が足りないのかを特定する
↓
その力をつけるために「勉強法をどのように改善するか」を自己分析
↓
「今後○○○をする！」
※模試は時間的制約・精神的圧迫が失点の可能性があるため、解答を見る前に、時間を制限せずに解き直しを実施し、その後「問題分析」「自己分析」をして下さい。
教室には、大学受験生に向けた「模試の振り返り方法」を掲示しています。中学生もぜひ、実践してみてください！
以上です！
正しい演習法をマスターして、できるだけ塾に頼らず自分で勉強できる状態をつくりましょう！
